UNA NUEVA EXPERIENCIA: CLASE POR VIDEOCONFERENCIA

Muy buenas día amig@s seguidores de "Carpe Diem".

El día jueves pasado, en la clase de “Tic para la formación” experimentamos una sesión por videoconferencia con nuestra profesora María del Mar Sánchez. Nosotras, el equipo Carpe Diem, nos reunimos, junto a otros compañeros, en una aula de la universidad. Provistas de nuestros ordenadores en diferentes espacios nos decidimos a aventurarnos en esta oportunidad que nos brinda las as Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender.

En esa línea, no podemos dudar de que las TIC han proporcionado nuevas formas de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, se habla de eLearning (electronic learning), m-learning (mobile learning), w-learning (wireless learning), b-learning (Blended Learning). En esta ocasión abordamos el tema de la educación a distancia. Puntualmente, comentamos las generaciones de la Educación a distancia. Estas varían según el autor. Nosotras citaremos a Caladine (2008), quien recoge los trabajos de Nipper (1989) y Reiser (2002), y otros destacados expertos en educación a distancia, y a partir de sus reflexiones nos explica seis generaciones en la educación a distancia:

Primera generación:

Es aquella denominada “modelo por correspondencia”. Es la raíz de la educación a distancia y podemos ubicarla a mediados del siglo XIX, según Lorenzo García Aretio (2003), cuando el material impreso se propagó gracias a la invención de la imprenta. La educación vía postal se basó en que el maestro enseña escribiendo (cartas, material impreso) y el estudiante aprende leyendo.

Segunda generación:

Podemos ubicarla a finales de los 70’s y principios de los 80’s y es denominada “el modelo multimedia”. Se caracteriza por el apoyo de otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas,) en la creación de cursos a distancia. Asimismo, el teléfono se incorpora para mantener comunicación entre el tutor y el alumno.

Tercera generación:

Se ubica en los 90’ en el siglo XX y hace referencia a la combinación de herramientas y telecomunicaciones. Se le denomina “modelo de tele-learning” referenciado por Fozdar y Kuman (2007, citado por Sánchez: 2012). Se incorporan nuevos medios tecnológicos como la videoconferencia. En esta generación se distingue dos tipos de tecnologías: una utilizada para proveer material y otra para mejorar la interacción y la comunicación entre las personas.

Cuarta generación:

Llamada “modelo de aprendizaje flexible” donde los cursos online se caracterizan por una mayor libertad de la flexibilidad de tiempo y lugar. Asimismo, se aplican técnicas de trabajo a través de TIC en educación a distancia.

Quinta generación:

También llamada “modelo de campus virtual o modelo de inteligencia flexible”. Se desarrolla en los 90’s y se caracteriza por desarrollar la acción educativa en el campus virtual.

Sexta generación:

Se denomina “modelo web 2.0 o modelo de avance del entorno interactivo”. Así pasamos de una web estática a una web dinámica caracterizada por la interacción, participación, colaboración de los usuarios mediante las redes sociales en Internet.

Asimismo, compartimos opiniones e información sobre el E-learning, el blended learning y el campus virtual. Seguiremos aprendiendo más sobre los temas mencionados para compartirles nuestras reflexiones en las siguientes entradas. Antes, vale la pena resaltar algunos aspectos positivos y negativos sobre el uso de la herramienta.

Aspectos positivos:

La videoconferencia...

• Hace posible la reunión de personas situadas en diferentes lugares geográficos. 
• Permite el ahorro de desplazamientos de las personas y el ahorro del tiempo. 
• Permite compartir ideas, conocimientos, información, datos, etc. 
• Posibilita el intercambio de ideas cuando todos participan de manera ordenada y consensuada. 
• Las personas en videoconferencia pueden verse y oírse en tiempo real, es decir, se pueden comunicar. 

Aspectos negativos:

• La videoconferencia supone gastos materiales y/o de software. Exige una conexión Internet , una interfaz de videoconferencia, una webcam y un micrófono para poder intercambiar con los participantes durante una reunión a distancia. 
• Problemas técnicos: mala calidad del audio y/o vídeo, imposibilidad de conectarse a la interfaz de videoconferencia. 
• Desorden en la participación de los miembros que tienen parte en una videoconferencia. La cantidad de los participantes también es un factor importante. 
• Conocimiento sobre el uso y manejo de la videoconferencia por parte de los participantes. 
• No permite reproducir el contacto humano que ofrece una reunión física. 

Finalmente, les deseamos un buen inicio de semana y de mes. ¡Ánimo!

Y por aquí les dejo la bibliografía utilizada en la presente publicación.

García Aretio, L. (2003). La educación a distancia. Una visión global. Publicado en el Boletín Ilustre Colegio de Doctores y Licenciados de España. N° 146, pp. 13-27, ISSN: 1135-4267 bb.

Sánchez Vera, M. M. (2012). Diseño de recursos digitales para entornos de e-learning en la enseñanza universitaria. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 15, nº 2, pp. 53-74.